高职商科专业毕业设计及优化设计

高职商科专业毕业设计及优化设计 本文关键词:毕业设计,高职,优化设计,商科,专业

高职商科专业毕业设计及优化设计 本文简介:[摘要]文中探讨高职商科专业毕业设计隐性问题,通过国内外毕业设计的对比分析,提出高职商科专业毕业设计的目标和优化思路,形成可供借鉴的符合商科专业特点的毕业设计优化建议,培养学生面对真实商务环境、综合应用专业知识和技能、分析并解决问题的能力。[关键词]高职商科专业;毕业设计;隐性问题;优化设计一、高职

高职商科专业毕业设计及优化设计 本文内容:

[摘要]文中探讨高职商科专业毕业设计隐性问题,通过国内外毕业设计的对比分析,提出高职商科专业毕业设计的目标和优化思路,形成可供借鉴的符合商科专业特点的毕业设计优化建议,培养学生面对真实商务环境、综合应用专业知识和技能、分析并解决问题的能力。

[关键词]高职商科专业;毕业设计;隐性问题;优化设计

一、高职商科专业毕业设计的隐性问题

高职院校《毕业设计》作为学生毕业前最为重要的一门综合性课程,其毕业设计成果反映了学生的职业素养、专业知识和技术技能获取程度,对高职学生毕业后从事应用研究和职业提升产生长远影响。高职商科专业学生如何完成一份具有一定专业水准的毕业设计作品,充分展示其综合素质、专业技能,以及提出问题、分析及解决问题的创新创造能力,一直以来成为商科专业广大师生的一致努力的方向。工科专业产品设计或工艺设计,在动手能力和操作技能的培养上,流程清晰,技术规范明确,技术技能直观显性。商科专业毕业设计大多由于缺乏产品或工艺的设计导向,大多数学生为之困惑,变成理论空谈或是搬弄文字的综合性作业,甚至一些学生的毕业设计最终演变成一篇生搬硬套、无的放矢的长篇大论。此外,学生在毕业设计过程中没有科学可行的执行方案,缺乏毕业设计专题制作的基本经验,一些学生一边做毕业设计,一边忙于顶岗实习和联系就业单位,为了应付了事、蒙混过关,利用网络抄袭,翻版他人作品,有些甚至连网络复制粘贴痕迹非常明显,高职商科专业学生毕业设计演变成一种形式,毕业设计作品质量低劣,有关工作亟待改进。

二、国外及国内大学毕业设计的现状

西方国家的一些大学十分重视毕业设计,美国很多高校的大学生通过专业实习保障毕业设计质量,将专业实践(实习)列入教学计划,规定一定的实践学分。大学期间,美国一些高校要求在校学生下到企业(工厂)实习实训的时间不少于15个月,以此保障毕业设计的质量和效果。德国的应用型科技大学以实践为导向,政府制定法规,给予企业优惠政策,给予学校相应的经费支持,通过校企合作的方式,支持大学生进入企业实习并完成毕业设计。而对工科院校规定参加实习实践确保不少于26周,才能开始毕业设计。由此可见,国外的毕业设计教学环节,通过投入大量的专业实习或实践时间,提早实行,并有一套相应的制度保障毕业设计教学环节的成效。台湾高校早在20世纪90年代,各个学科的很多专业普遍推行专题制作,与大陆高校的毕业设计非常相似,侧重于研究方法、实务技能及合作能力的培养,使学生通过整合专业知识与技能,在专题制作中掌握特定作业所需的工作方法、程序,激发创新能力,提高就业本领。国内高校学者有关毕业设计工作的研究聚焦在多个领域,侯清宇、斯松华、徐行、武卫莉(2016)等学者以实证的方式关注高职毕业生毕业设计积极性不高及其原因分析,探究毕业设计教学环节中存在的问题及对策研究;唐鸿儒、吴佳峰、束长宝(2015)为代表的学者关注毕业设计质量监控和全程管理,从毕业设计选题、中期检查、成果报告、成果答辩等关键节点加强指导和督察,使学校连续多年获得省级毕业设计工作奖励。王晓丽、吴功德、苏俊晶(2016)、张健、刘小英、王登贵(2014)从创新创业教育视角提出创新毕业设计选题,将创新创业带入毕业设计,培养学生实践能力、创新思维、创新精神,在一定程度上解决毕业设计形式单一、缺乏新意、质量差等问题。

三、高职商科专业毕业设计的目标及优化

(一)高职商科专业毕业设计的目标

在经济全球化、信息化、网络化时代,高职教育应紧跟时代步伐,高职教师应随着职业教育新趋势、新思维的发展变化,着重培养学生的创造思维和方法论,才能使学生在未来的职业发展通道上不断攻坚克难,永远保持发展的源动力。因此,解决问题型的学习方式就成为一种必然,过去的教学当中往往注重于单一领域的传授,在整合课程或解决问题的相关训练上,缺乏体系化的教学设计及实施。因此,毕业设计成为高职学生在联系实际过程中,系统化地解决问题的一门有效课程。商科毕业设计旨在应对职场的真实需求,培养学生面对现实的商务市场环境,聚焦某一行业或专业领域的问题,通过选题和任务设计、商务数据调查分析、培养学生提出、分析、解决问题的创造性思维和能力,在毕业设计中,还可以创新思维模式,提升商科学生专业知识整合、人际沟通、商务协作的实操能力。

(二)高职商科毕业设计的优化设计

商科专业毕业设计理应培养学生分析、思辨、判断、决策、综合、策划等隐性的思维能力和智慧技能,商科专业的方案类毕业设计从选题确定到路径设计,从方案策划到运营实施,从成果评估再到方案优化等,需要进行体系化的创新研究,形成一套可供示范借鉴的符合商科类专业特性的毕业设计体系,培养学生面对真实商务环境、综合应用专业基础知识和专业技能分析问题、解决问题的能力。笔者所在学校的教学部门为优化商科毕业设计工作,成立商科毕业设计课程开发团队,项目团队成员中有3人先后于2014-2015年赴台湾健行科技大学进行为期3个月的访学交流,对台湾技职教育进行比较深入的考察,研究台湾各类院校普遍开设的“专题制作”课程,与大陆的“毕业设计”课程相似,项目团队成员在借鉴台湾专题制作成功经验基础上,已于2016年成功开发《商务专题制作》课程,并以湖南省高职毕业设计工作评价标准和成果评价标准为导向,成功开发《商科专业毕业设计教程》教材及毕业设计作品库素材,出版后得到省内、省外众多高职院校的肯定和采用,2016年笔者所在教学部门的市场营销专业参加湖南省高职毕业设计工作抽查,毕业设计工作和毕业设计成果两大工作均实现100%合格,笔者所在部门的毕业设计工作连续6年在校内毕业设计工作检查评比中稳居前列,连续6年蝉联一等奖。一直以来探索商科专业毕业设计工作的真谛是:聚焦商科专业领域现实问题,开发系列高价值的毕业设计选题,帮助学生合理设计解决问题的技术线路,让学生在系列毕业设计工具及范本的正确指引下,能够轻松高效地制作出有一定质量水平及实用价值的毕业设计作品,使商科毕业生充满自信地展示毕业设计成果。

【参考文献】

[1]方玲玉.商科专业毕业设计教程[M].北京:电子工业出版社,2016.

[2]侯清宇,斯松华.大学毕业生参与毕业设计积极性不高的原因浅析[J].科技创新导报,2016,(24):162-163.

[3]唐鸿儒,吴桂峰,束长宝等.毕业设计质量监控和全程[J].电气电子教学学报,2015,(2):112-115.

[4]王晓丽,吴功德,苏俊晶.创新创业教育与毕业设计[J].教育教学论坛,2017,(4):151-152.

[5]张健,刘小英,王登贵.以创新能力为导向的毕业设计选题探析[J].实验科学与技术,2015,(2):157-159.

作者:陈光荣 单位:长沙民政职业技术学院

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    [摘要]文中探讨高职商科专业毕业设计隐性问题,通过国内外毕业设计的对比分析,提出高职商科专业毕业设计的目标和优化思路,形成可供借鉴的符合商科专业特点的毕业设计优化建议...




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